EDUCACIÓN MEXICANA EN LA ACTUALIDAD

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“LOS MODELOS EDUCATIVIOS COMO BASE PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN”

En el siguiente ensayo se exponen los distintos modelos educativos que existen con base en la mejora de una educación, esto es, una educación con calidad, un buen sistema educativo, un buen proceso o metodologías a seguir y un adecuado comportamiento tanto del alumno como del profesor. Es muy importante conocerlos pues nosotros como futuros pedagogos necesitamos saber cómo aprender los alumnos, qué necesidades tienen los estudiantes y cuál sería el método más adecuado y flexible aplicar para llevar a cabo un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cabe mencionar que en la actualidad existe una gran sociedad pluralista, en relación con la cultura, creencias, conocimientos, religión, nivel económico, entre otros, por lo que es un poco compleja la utilización de un modelo educativo y sobre todo adecuarlo a las capacidades y habilidades de los educandos.

Para entender los problemas que afrontan la educación contemporánea hay que considerar los cuatro modelos educativos que nos menciona Esteve y que en los siguientes apartados explicaré con más detalle.

El primero de estos modelos es el de la educación como molde, el cual “consiste en que las generaciones adultas tienen el derecho natural a definir las metas, los objetivos y los conceptos que deben ser asimilados por las generaciones jóvenes” (Esteve: 2003).

Nos quiere decir que las nuevas generaciones se deben dejar moldear, aceptando la experiencia de los adultos. También plantea un problema educativo: la transición desde la tutela del adulto hasta la adopción de decisiones propias, que son las que marcan el desarrollo de la autonomía moral. Así, se suele confundir "el uso de razón", que debería implicar la autonomía verbal -capacidad de tomar decisiones por sí mismo-, con el verbalismo externo, es decir, con la repetición verbal de las respuestas que les han inculcado los adultos. En este modelo, la aparición de desviaciones sobre la conducta prevista lleva al educador a considerar que está fracasando en su labor de alfarero y que debe corregir con algún tipo de castigo. El castigo, sólo se aplica cuando ya se ha manifestado la conducta que el adulto considera incorrecta, lo cual lleva al educador a intervenir siempre de forma autoritaria y represiva. Este es un modelo que está en retroceso pero que aún en algunos lugares se sigue practicando, aunque ya no está permitida la violencia en las escuelas, hay docentes que maltratan a sus alumnos, y esto ya no sólo se da en las zonas rurales sino en la ciudad también.

El segundo modelo es el de la educación como enseñanza. Con la cobertura intelectual de actuar por respeto a la diversidad de sus alumnos, algunos profesores consideran que su responsabilidad debe limitarse a la enseñanza de las materias de estudio. Desde estos planteamientos, algunos profesores y los centros de enseñanza no deben entrar en el terreno de los controvertidos valores morales. Así pues, el profesor de matemáticas sólo debe enseñar matemáticas, agotando su responsabilidad en el ámbito del aula y en el marco de su materia de enseñanza.

Aplicar este modelo, genera en los alumnos un alto nivel de conocimientos, la reducción de la educación a la enseñanza de contenidos intelectuales plantea graves problemas sociales a medio plazo, sobre todo sumada a la inhibición educativa de las familias. Este modelo no implica la enseñanza y práctica de los valores, de las normas y actitudes humanistas y creo que una buena educación además de transmitir aspectos cognitivos también se deben manejar los éticos, morales y sociales.

El tercer modelo es el de la educación como libre desarrollo. Se extiende la idea de que la intervención del adulto no supone más que una insoportable coerción que limita el libre desarrollo de la libertad y la creatividad del niño. Esta generación de padres había sufrido en su infancia las penurias económicas propias de la época, encontrándose ahora por efecto del desarrollo económico en disposición de dar a sus hijos muchas cosas que ellos no pudieron tener. Este modelo elaboró la idea del libre desarrollo, según el cual el niño debe ir descubriendo el mundo por sí mismo y elaborando sus propias ideas de los valores y de las normas sociales y morales lejos de cualquier intervención de los adultos, ya que ésta sólo puede suponer una coerción de la inagotable creatividad infantil. Pero también supone dejar al niño que se enfrente al mundo sin ayuda y se le obliga a solucionar problemas que aún no es capaz de resolver, generando un sentimiento de inseguridad.

Y el cuarto modelo es el de la educación como iniciación, donde el buen maestro es un guía que ayuda a los demás a prescindir de sus servicios. Se plantea entonces el dilema de cómo enfocar la intervención del adulto sin que ésta suponga, de nuevo, la imposición de los valores adultos. Según éste modelo, los educadores tenemos el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que descubierto como valiosos. Se rechaza que, como educadores impongamos lo que nuestros alumnos o nuestros hijos tienen que pensar, lo que tienen que creer o lo que tienen que hacer, pero se nos plantea el deber de iniciarles en los valores que a lo largo de nuestras experiencias personales y colectivas hemos descubierto como importantes. Estoy de acuerdo con éste modelo y sé que es un modelo ejemplar y que al poner en práctica si se desarrollará adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Otro de los modelos que analizamos es el constructivismo, el cual nos da a conocer que el alumno construye su propio proceso de aprendizaje, crea sus propios conocimientos, con la ayuda y orientación del docente, pues “el papel del profesor es guiar y orientar la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares” (Coll: 1990). También en ésta concepción constructivista se apuntan tres fuentes principales de influencia educativa: la que tiene su origen en el profesor interactuando éste con sus alumnos; la que tiene su origen en los compañeros interactuando los alumnos entre sí y la que tiene su origen en la organización y funcionamiento de la institución escolar.

Finalmente concluyo este ensayo mencionando que desde el pasado hasta la actualidad han surgido varios modelos educativos y que aunque no sean los más adecuados y buenos para los alumnos se siguen practicando, pero también cabe destacar que unos se complementan con otros y que no sólo debemos utilizar el mismo método sino que debemos hacer buen uso de los distintos modelos que existen o métodos y estrategias, que ayudarán tanto para la enseñanza del profesor como del aprendizaje del alumno. También el modelo constructivista es muy bueno pero no hay que dejar sólo al alumno y dejarlo caer en la desesperación e inseguridad, así que se le debe guiar, orientar y facilitar dicho proceso educativo. Haciendo buen uso de un modelo educativo apoyándose de otros sería una buena opción para un buen proceso enseñanza-aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:

• ESTEVE, J. M. (2003). "La tercera revolución educativa". Barcelona. Paidós.
• COLL, C. (1997). ¿Qué es el constructivismo?. Argentina. Magisterios Rio de la Plata.

Comentario de la clase del 9 de Septiembre

En el seminario que este día se llevo a cabo revisamos el tema de constructivismo y educación escolar, fue un tema importante, participamos mis compañeros y yo, creo que existe un buen ambiente en las clases, una buena dinámica y un buen trabajo entre todos. Analizamos que el constructivismo es uno de los modelos educativos con el cual el alumno construye sus propios conocimientos mientras el docente actúa como mediador, facilitador y orientador para llegar a una asimilación significativa. Finalmente como el siguiente martes es 16 de septiembre y no va a ver clases el maestro nos dejó una actividad a realizar sobre el tema antes mencionado.

Comentario de la clase del 2 de Septiembre

En la clase de este día concluimos con el análisis de los modelos educativos contemporáneos, la clase pasada vimos los dos primeros y ahora revisamos los dos últimos que son el modelo de educación como libre desarrollo y el modelo de educación como iniciación. El primero rechaza la idea de la intervención del adulto, éste modelo tiene la idea del libre desarrollo, en el cual el niño debe descubrir el mundo y aprender por sí mismo elaborando sus propias ideas, valores y normas donde no intervenga el adulto. El último modelo que es el de iniciación, en el cual, los educadores deben de iniciar en los estudiantes en valores, actitudes y conocimientos que realmente son valiosos para su proceso de enseñanza – aprendizaje. Creo que éste último modelo es el más adecuado para una buena educación del alumno pues debemos descubrir y conocer cuáles son sus necesidades para utilizar la forma más indicada de enseñarles y saber qué enseñarles.

Comentario de la clase del 26 de Agosto

Este día el maestro no llegó temprano pero nos dejó una actividad preparada para realizarla, la cual consistió en hacer un resumen de los cuatro modelos de educación en la sociedad contemporánea, después llegó el maestro y revisamos dicho tema. El seminario de este día fue muy interesante ya que a pesar de ser el primero, la mayoría de mis compañeros (as) participaron mucho, fue muy importante el tema pues necesitamos conocer nosotros como futuros pedagogos o maestros cuales son los modelos educativos de la sociedad contemporánea, existen cuatro pero sólo analizamos los dos primeros por motivo de tiempo, estos dos modelos son el modelo de la educación como molde y el modelo de la educación como enseñanza; el primero es en el que fueron educados la mayoría de los adultos, pues las generaciones jóvenes se debían dejar moldear por las experiencias de los adultos y se educaban como los mayores decían. Y el segundo modelo que mencioné se refiere a que los profesores consideran que su responsabilidad es sólo limitarse a la enseñanza de las materias de estudio. En la clase opinamos al respecto, se analizaron y comprendimos que en la actualidad todavía se practican dichos modelos.

Comentario de la clase del 19 de Agosto

Esta clase fue la primera que tuvimos de este semestre, conocimos al maestro que nos va a impartir esta materia, el maestro Rodolfo quien nos dio a conocer el programa de la materia, los criterios a evaluar y los contenidos temáticos, conocí a mis compañeros de 3ro y 5to semestre y como primera actividad el maestro nos dejó crear este blog para anotar las actividades que realizaremos durante el semestre.

CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN ESCOLAR

3. ¿CUÁLES CONSIDERAS PUEDEN SER LAS DESVENTAJAS DE UN MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA?

Una de las desventajas del modelo constructivista es la amenaza de caer en un eclecticismo y sería uno de los peligros más fuertes que tendrían los constructivistas según Jesús Cruz Domínguez.

También ninguna de las teorías constructivistas es capaz de ofrecer en su estado actual de elaboración una explicación de conjunto de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje suficientemente articulado, preciso y con sólidos apoyos empíricos.

Giordan nos menciona otras desventajas que son:

Las teorías no enfatizan al aprendizaje como objeto de estudio; en su lugar, priorizan la construcción “natural” del conocimiento o procesos de desarrollo intelectual. Con esto se quiere decir que el aprendizaje es un proceso y producto necesariamente referido a contenidos curriculares; por lo que no es suficiente considerarlo como efecto secundario de procesos generales de reflexión y abstracción.

No solo es suficiente atender a los aspectos y mecanismos conceptuales de los alumnos; existe un sinnúmero de relaciones interdependientes socio-culturales (el aula, la escuela, la familia etc,) que juegan un papel importante en el aprendizaje

La comprensión no viene dada sólo por la destreza en habilidades cognitivas superiores.

Los modelos constructivistas todavía permanecen influenciados por la idea de “maduración”, que supone una cronología o sucesión de etapas de desarrollo intelectual, poco influenciadas por factores externos (contexto) y factores internos.


4. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA APRENDER A APRENDER CONSTRUCTIVAMENTE?

Debemos aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Como constructivistas creamos nuestro propio conocimiento mientras el profesor guía y orienta la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares.

Se debe llevar a cabo una formación en todos los sentidos. Con la expresión en todos los sentidos, nos referimos a que los individuos puedan operar sus conocimientos en beneficio de la humanidad, cuando con su saber propician unas relaciones culturales altamente respetuosas de todas las expresiones humanas, éste es un individuo humanísticamente desarrollado.

El constructivismo comprende a la enseñanza como un proceso permanente, un proceso constante de negociación entre el alumno y el maestro acerca de los significados que ofrecen los contenidos escolares, esto es la enseñanza, una negociación. Ya no se concibe una enseñanza con autoritarismo, con antidemocracia como prevalecía en el aula de clase. Ahora el constructivismo plantea una democratización de la influencia educativa en el salón de clases estableciendo y más bien comprendiendo lo que es la enseñanza, este concepto que comprende una negociación entre los actores del triángulo interactivo.

El papel del profesor pues, debe tender a aumentar la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares, esto quiere decir cuando echamos mano de los conocimientos que ya posee el individuo, es decir, los conocimientos no escolares, los conocimientos que ya posee el individuo a través de otros medios, por ejemplo los medios de comunicación.

CONSTRUCTIVISMO

1. ¿Qué características debe tener el modelo educativo para ser considerado constructivista?

Se debe explicar y comprender mejor la enseñanza y el aprendizaje, con la finalidad de fundamentar y justificar propuestas curriculares pedagógicas y didácticas.

Debe existir el papel mediador de la actividad mental constructiva del alumno.

Los contenidos escolares deben ser: saberes preexistentes socialmente construidos y culturalmente organizados.

El papel del profesor debe ser: guiar y orientar la actividad mental constructiva de los alumnos hacia la asimilación significativa de los contenidos escolares.

Para la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje la metodología didáctica eficaz es aquella que se rige por el principio de ajuste de la ayuda pedagógica y que, se concreta en métodos distintos según los casos y las circunstancias. También esta concepción apunta a tres fuentes principales de influencia interactiva: la que tiene su origen en el profesor, la que tiene su origen en los compañeros y la que tiene su origen en la organización y funcionamiento de la institución escolar.

Desde el constructivismo cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se “engancha” al eslabón del conocimiento previo.

Una de las características del constructivismo es también considerar positivo el momento del error, el error sistemático (propio del proceso de construcción del conocimiento) para producir desde la interacción , la reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender.

El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano (del alumno). ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Otra característica de este modelo educativo constructivista es:

Ser un modelo que integra el aprendizaje individual y el aprendizaje organizacional para aprender a aprender.
Resalta la importancia del aprendizaje significativo, donde la contextualización desempeña un papel especial.

Presenta específicamente los actores (internos) de la organización y las interacciones que se dan entre ellos.

2. Ejemplo de una actividad constructivista

Los alumnos pueden ejercitar sus habilidades de representación mental a través de gráficas o esquemas, por ejemplo; también pueden elaborar argumentaciones verbales sobre las relaciones que guardan los elementos de un problema, sus causas y efectos. Los maestros deben fomentar en los alumnos la elaboración de reglas causales (esta situación se presenta debido a...), analogías (lápiz es a árbol como zapato es a...), series numéricas (2, 4, 16...), clasificaciones (reinos en los seres vivos, semejanzas, diferencias) y relaciones.

El alumno necesita de una estructura interna que le permita comprender, representar y operar con la información del mundo exterior y para ello se requiere de la manipulación sistemática del material didáctico.

BIBLIOGRAFÍA:

• http://orbita.starmedia.com/~constructivismo/entrada.htm
• http://dspace.uniandes.edu.co:5050/dspace/bitstream/1992/341/1/mi_1110.pdf
• GONZÁLEZ Dávila, Alejandra. Un vistazo al constructivismo: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/octubre/incert65.htm

LOS MODELOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

Para hablar de los modelos educativos necesitamos primero saber la definición de éstos. Los modelos educativos son esas concepciones globales de los fines de la educación, conformadas por un conjunto de creencias, conocimientos, valores, actitudes e ideas generales, sociales y políticas, a partir de las cuales se orienta la acción educativa.

Desde la visión general, los modelos educativos contemporáneos, están basados en tres conceptos de "reserva de talento", "economía del conocimiento" e "inversión en capital humano". Por lo tanto, nos encontramos con los siguientes cuatro modelos educativos superpuestos:

• Modelo de la educación como molde.
• Modelo de la educación como enseñanza.
• Modelo de la educación como libre desarrollo.
• Modelo de la educación como iniciación.

A continuación voy a describir cada uno de los modelos antes mencionados.

El modelo de la educación como molde:

La idea central de este modelo parte de la incapacidad de los niños y de los jóvenes para distinguir del bien del mal, debida a su propia inmadurez. Este modelo plantea un problema educativo: la transición desde la tutela del adulto hasta la adopción de decisiones propias, que son las que marcan el desarrollo de la autonomía moral. así, se suele confundir "el uso de razón", que debería implicar la autonomía verbal -capacidad de tomar decisiones por sí mismo-, con el verbalismo externo, es decir, con la repetición verbal de las respuestas que les han inculcado los adultos. En este modelo, la aparición de desviaciones sobre la conducta prevista lleva al educador a considerar que está fracasando en su labor de alfarero y que debe corregir con algún tipo de castigo. El castigo, sólo se aplica cuando ya se ha manifestado la conducta que el adulto considera incorrecta, lo cual lleva al educador a intervenir siempre de forma autoritaria y represiva.

Esta concepción de la educación como molde ofrecía ventajas, tales como "esfuerzo", "autodominio", "responsabilidad" y "disciplina". Este modelo educativo, tenía la virtud, por defecto, de generar un saludable rechazo frente a las imposiciones externas, a resistir a la frustración y a abrirse su propio camino frente a los intentos de imposición. Es un modelo educativo que está en retroceso. Tuvo su momento en las décadas de 1940 y 1950 hasta 1968; y es éste modelo fueron educados la mayor parte de los adultos del presente.

El modelo de la educación como enseñanza:

En una sociedad pluralista coinciden en el aula alumnos de procedencias culturales diversas, cuyas familias les han educado muy diferentes. Así, con la cobertura intelectual de actuar por respeto a la diversidad de sus alumnos, algunos profesores consideran que su responsabilidad debe limitarse a la enseñanza de las materias de estudio. desde estos planteamientos, algunos profesores y los centros de enseñanza no deben entrar en el terreno de los controvertidos valores morales. Así pues, el profesor de matemáticas sólo debe enseñar matemáticas, agotando su responsabilidad en el ámbito del aula y en el marco de su materia de enseñanza.

Este modelo olvida que la escuela se constituye en la institución fundamental en la que se elabora la socialización secundaria, es decir, la interiorización de las normas generales de la sociedad, superando las diferencias educativas particulares generadas por la diversidad de valores y costumbres de las comunidades familiares.

Este modelo educativo que reduce la educación a enseñanza revela sus carencias en cuanto se plantean problemas más o menos graves de conducta en el aula. entre tanto, y mientras los problemas no se manifiestan de forma muy explícita, todos juegan el papel de la inhibición: no ver, no oír, no hablar.

Aplicar este modelo, genera en los alumnos un alto nivel de conocimientos, la reducción de la educación a la enseñanza de contenidos intelectuales plantea graves problemas sociales a medio plazo, sobre todo sumada a la inhibición educativa de las familias.

haciendo una valoración global, nuestro sistema escolar es aún mayoritariamente un sistema de enseñanza, y que sólo en casos concretos y bajo la responsabilidad y la dedicación personal de educadores aislados se convierte en un sistema educativo.

El modelo de la educación como libre desarrollo:

Nace de la unión entre el rechazo generacional de los padres actuales al modelo de la educación como imposición exterior de los adultos y la popularización de las teorías psicoanalíticas. Se extiende la idea de que la intervención del adulto no supone más que una insoportable coerción que limita el libre desarrollo de la libertad y la creatividad del niño. Esta generación de padres había sufrido en su infancia las penurias económicas propias de la época, encontrándose ahora por efecto del desarrollo económico en disposición de dar a sus hijos muchas cosas que ellos no pudieron tener.

Este modelo elaboró la idea del libre desarrollo, según el cual el niño debe ir descubriendo el mundo por sí mismo y elaborando sus propias ideas de los valores y de las normas sociales y morales lejos de cualquier intervención de los adultos, ya que ésta sólo puede suponer una coerción de la inagotable creatividad infantil. También, este modelo supone dejar al niño que se enfrente sin ayuda al proceso de descubrimiento de un modelo que no entiende; así, se le obliga a solucionar anticipadamente problemas que aún no es capaz de resolver. Una de las críticas más certeras a éste modelo es la de que acaba haciendo el juego a los grandes grupos de presión que pretenden, intencionadamente, manipular a los niños. Otra crítica a éste modelo es la falta de distinción de los educadores entre lo que el niño quiere y lo que el niño necesita. La falta de distinción entre deseos y necesidades es exactamente la frontera que marca los límites del capricho.

El modelo de la educación como iniciación:

Esta idea la desarrolló R. S. Peters a partir de 1966 como una forma de solucionar las limitaciones y problemas de los tres modelos anteriormente expuestos.

en nuestras sociedades actuales, los educadores y los padres entienden cada vez más el reto que supone educar en la libertad y aceptan la idea de que la meta última de la educación es formar hombres y mujeres capaces de vivir su propia vida y que esto consiste básicamente en lograr la autonomía.

En éste modelo, el buen maestro es un guía que ayuda a los demás a prescindir de sus servicios. Se plantea entonces el dilema de cómo enfocar la intervención del adulto sin que ésta suponga, de nuevo, la imposición de los valores adultos.

Peters, nos propone este modelo, considerándolo adecuado a los valores de una sociedad pluralista y democrática. ´Según éste modelo, los educadores tenemos el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que descubierto como valiosos. Se rechaza que, como educadores impongamos lo que nuestros alumnos o nuestros hijos tienen que pensar, lo que tienen que creer o lo que tienen que hacer, pero se nos plantea el deber de iniciarles en los valores que a lo largo de nuestras experiencias personales y colectivas hemos descubierto como importantes.

Materia de Modelos Educativos

En este nuevo semestre al cual acabo de ingresar en la Facultad de Pedagogía estoy cursando una materia a la cual me inscribí llamada "Modelos Educativos", impartida por el Mtro. Rodolfo Rangel Alcantar. La materia me parece muy interezante e importante, la verdad no conozco los contenidos temáticos, pero creo que es muy importante tomar esta materia, pues mi objetivo es aprender y sobre todo comprender el contenido de la materia. también cabe destacar que la forma con la cual trabajaremos en clase, por medio de seminarios, nos facilitará el proceso de aprendizaje, así podremos investigar, darnos a conocer y aprender de mi maestro y demás compañeros. Ojalá no se me dificulte la materia y la pueda cursar de una menera no tan complicada.